Clase 4: Pensarse como enseñante en relación con la acción estratégica en el aula: entre el qué y el cómo enseñar.

IDEAS CLAVES:



CITAS IMPORTANTES: 

“En este escrito, definimos las estrategias de enseñanza como el conjunto de
decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el
aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo
enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos
comprendan, por qué y para qué”. (Anijovich; Mora, 2009)

Me corrí de las evaluaciones que impliquen repetir

Siempre pienso que no se necesitan genialidades para hacer grandes cambios sino que solo hay que animarse , y si no sale hay que trabajar en equipo, pedir ayuda, no tenemos que estar aislados”

“ Como sociedad, como docentes creo que tenemos la responsabilidad de restituir derechos . Tomamos conciencia de que tenemos que gestionar tal vez la única oportunidad que tiene esos chicos de para poder mirar la vida de otra manera

…hay que vivirlo en carne propia, entender que tenemos la posibilidad de cambio , el compromiso por enseñary creer que es necesaria una escuela que despierte a sus jóves, les dé herramientas, conocimientos y oportunidades.

…tenemos que comprometernos , a nivel docente y alumno (…) hay que saltar la barrera del miedo , el conformismo o la negación…

Estamos aquí incursionado, para poder hace4r de ésta una gran oportunidad de cambio en su vida”

LINKS INTERESANTES:

En el video de Maggio  "Profesores ejemplares: prácticas memorables y perspectivas de futuro"
destaco lo siguiente:

• El buen profesor: Pensar en alguien que ha dejado una huella: Con respecto a la obra de Freire, Piagett, Carenco, Diwi: rasgos tales como

1.       Crear ambientes de aprendizaje

2.       Fomentar la educación integral

3.       Forjar una comunidad de vida

4.       Entender como se contruye el conocimiento y se desarrolla la inteligencia

5.       Implicarse en una comprensión crítica de la realidad

6.       Realizar un trabajo socialmente productivo

•      La buena enseñanza tiene fuerza moral y epistemológica ( Fenstermacher): enseñar lo que vale la pena ser enseñado
•    Diseños de autor originales en su concepción creativos y desafiantes en su implementación ( Litwin)
•      Las practicas de los buenos docentes tienen sello propio.
•     La enseñanza poderosa: se expande en el seno de la propia clase y perdura en el recuerdo: allí explota algo, los alumnos sienten que salen de la clase con algo nuevo, perdura en el recuerdo. Sus rasgos:

Abordaje teórico actual, permite pensar al modo de la disciplina, mira en perspectiva, está formulada en el tiempo presente, ofrece una estructura que en sí es original, conmueve.

CITA A PHILIP JACkSON A TRAVES DE SUS DIFERENTES OBRAS: Recupera de su libro “Práctica de la enseñanza”

Sus ideas: trabajo en retrospectiva sobre los docentes que nos formaron

“la tradición transformadora”: Una experiencia: “para mí ella fue como una mirada al mundo que había más allá de la escuela y de mi pueblito de 800 habitantes. Era hermosa, vivaz, ingeniosa, tenía una mente verdaderamente brillante. Su energía no tenía límites: dictaba todos los cursos de inglés del colegio, dirigía las representaciones teatrales, preparaba el anuario escolar, organizo concursos de lectura , fundó una biblioteca en el pueblo , y así sucesivamente. Ella era el centro cultural de nuestro pueblo Jackson, P ( 2002, ) Practica de la enseñanza

“El pasado docente”: podemos construir conocimiento cuando pensaos en lo que hicimos y no cuando pensamos en lo que estamos por hacer, donde volvemos sobre la clase que vimos,

“El pasado memorable”: Deja huellas, te prestaba los ojos ( extraído de su buena  docente que fue Litwin): de allí surge el mataanalisis de la clase como aporte a la didáctica, lo provisional en mi caso de la ciencia

“ Lo que otros explicaban tal docente lo hacia”

B) LA TRAMA DEL PRESENTE:

Usa como ejemplo “Practicas destacadas de conectar igualdad”.

Categorías didácticas: tejidos didácticos generales

·         Los profes en el modelo 1 a 1 están generando estrategias didácticas que dan mayor amplitud.

·         Estrategias espiraladas: hipervínculo, tratar un tema y luego volver en sucesivas capas

·         Multimediales

“Para que la escuela deje de ser solamente ese organismo que pasa la tradición de generación en generación  .

Entonces hay que entender que es necesario un cambio, ellos mismos ( los alumnos) lo reclaman

Antes era mostrar, ahora actuar

C) PERSPECTIVAS DE FUTURO:

·         Comprender cómo se construye el conocimiento

·         Ofrece una estructura original

·         Enseña a pensar y crear como condición de libertad

·         Hace en lugar de explicar

·         Anticipa el cambio cultural

·         Inventa a la vez que enseña

·         Proyecta la experiencia en la comunidad

·         Ofrece perspectivas polifónicas

·         Que implica en la comprensión crítica d ela realidad

·         Conmueve

·         Reconoce la realidad social

PENSAR CADA CLASE COMO SI FUERA LA ÚLTIMA, LA HUELLA…

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC- CBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza_Secundaria.pdf